让每个生命都闪光

——长沙市望城区金海学校闪光教育纪实

《湖南教育》2015年10月C版(本刊记者 罗赵华 吴秀娟 刘秋泉)

在长沙大河西先导区的金洲大道旁,矗立着一所投资1.2亿元“大手笔”打造的民办学校——望城金海学校。宏大的气魄与幽雅的环境完美结合,禁不住让开车经过的人们感到“惊艳”。

让人惊艳的,不仅是学校的外貌,走进望城金海,我们更惊艳于学校践行的“让每个生命闪光”的办学理念。

学校校长杨志伟告诉我们,“闪光教育”是望城金海的一大亮点,而它的形成有一条清晰的脉络:学校自2000年创办以来,办学理念经历了“做全世界通用的中国人”到“让每个学生都闪光”再到“让每个生命都闪光”的演变,从而实现了办学理念从脸谱化、偏颇化到生活化、生态化、生命化的演变。

“教育因此有了生活的趣味与生命的温度,学校不仅成了孩子们快乐成长的学园,也成了广大教职员工和包括家长在内的所有金海人共同生长的家园。”他说。

寻找闪光的你

“在望城金海的校园里,虽然我只待了短短3个小时,却能时刻感受到这所学校浓浓的‘雷锋味’。”2014年5月29日下午,雷锋连连长薛步瑞来到这里。当他随口问谁能背诵雷锋日记时,小学部的刘舒妮同学竟一口气背了3篇。

看着薛步瑞诧异的表情,德育主任谢德均解释道:“望城是雷锋的故乡,传承雷锋精神是学校的责任和担当。”

在望城区金海学校,有一个特别的节日,叫做“雷锋文化节”。每年3月,文化节盛大开幕,雷锋式美德少年、雷锋式美德教师等雷锋精神的践行者,将从幕后走向台前,接受全校师生的致敬与问候。

首届雷锋文化节的颁奖典礼上,初中部1101班的王藩钦是“美德少年”之一。当有人问及平时都做了哪些好事时,他略显腼腆地摆摆手,“都是些举手之劳。”身边的同学们却七嘴八舌地说了起来:“他总是主动倒垃圾”“草坪上的果皮纸屑,他看见了就立马捡起来”“他还在公交车上给老人让座”……这不,美德少年的评选还为学生树立了榜样,那些小事,都被孩子们记在了心上,“像雷锋一样闪光”成为金海学子铭记一生的座右铭。

“学校致力于塑造学生的人貌、人品和人魂,让他们在品德、习惯、能力等方面如金子般闪光。”在金海闪光课堂研究室主任黄国栋的理解中,行为习惯的养成是学生成长过程中不容忽视的一环。

初一学生陈子豪清楚地记得他刚来学校时的样子。第一次离开父母独立生活,没有了“衣来伸手、饭来张口”的“待遇”,他不得不学着打理自己的生活起居。“刚来那会,我们几个人一进寝室,把鞋子马虎地堆在门口,房间里的卫生状况也是一团糟……”

生活指导老师见状,把这些昔日里的“小少爷”叫过来,示范着怎样将鞋子并列摆放成一条线,被子的叠放也是手把手地教。久而久之,寝室的面貌大为改观,这些小小男子汉们俨然一腔“一屋不扫何以扫天下”的壮志豪情,整理内务已成为他们的自觉行动。陈子豪还趁着早自习下课后的功夫,溜到食堂,向食堂大厨“取经”,看他们如何烹制美食。“我现在已经学会炒蛋炒饭和下面条了!”

陈子豪说。

在这里,“仪表端庄大方、谈吐文雅得体、交往彬彬有礼、秩序井井有条、行为文明规范、为人诚实守信、服务主动热心、生活自主自理、实践增长才干、身心和谐发展”,已成为评判学生的“金科玉律”。

学生成长闪光记录报告书,记下了孩子们成长过程中的闪光足迹。为发掘每位学生的闪光点,学校开展文明星、合作星、展示星、质疑星等数十个单项评比,再综合评选出“金海百星”。同学们因争“星”而努力,因成“星”而快乐,校园里一派“星光灿烂”的景象。

2011年春季,学校转来了一位特殊学生。她叫李晓晓(化名),从小被父母娇宠惯了,性格内向乖戾,在来到金海之前,已换了三所学校。刚来没几天,她就因一桩小事跟班上的一位男生大打出手。校长杨志伟见状,召集学生处负责人、任课教师和家长来商讨对策。

“既然进了金海,我们就要对她负责。不如看看她有没有别的爱好,能不能在其它方面闪光。”这时,班主任王光裕眼睛一亮:“她平时喜欢乱画,不知会不会爱好美术?”说来也巧,在老师们的引导下,她成了画室里的常客,在教室里待不了几分钟的人竟能在画室里坐上半天。慢慢地,晓晓对美术的兴趣日渐浓厚,脸上也展露出笑容,开始主动和同学、老师打招呼,也不再排斥学习。

当李晓晓捧回中国美术学院附中的录取通知书时,家长激动地说:“如果不是学校发现了她的闪光点,晓晓可能真就成了问题少年。”

课间操时分,除“常规动作”外,学校增设了一个环节,即由播报员播报校园里的“最美瞬间”。“她作为班上的路队委员,总是督促大家放学排队时要遵守秩序,尽职尽责”“他看到厕所里的水龙头坏了,便把这一情况报告给了学生处”……这些“最美瞬间”,是学生们的新发现,他们用文字记录下来,再通过校报、校园广播扩散开去,让校园之美随处可感。

“发现‘最美瞬间’,意在教会学生发现身边人的闪光点。”谢德均说,鼓励学生用放大镜看别人的优点,再反观自身的不足,让他们成为更好的自己,这往往比老师的千叮万嘱要有效得多,因为“身边的人和事就是最好的教科书”。

生命在课堂闪光

“闪光课堂是让我们真正闪光的课堂。夯基、提能、总结、检测4个由我们自己掌控的环节,可以萌发、促进直至交流碰撞属于我们自己的思想。通过闪光课堂,我学会了独立、交流、大胆与自信,同时也收获了知识、友情,让我从依赖走向自主,从无知走向有知,从胆怯走向自信。”李松霖同学在学习心得中毫不吝啬地对闪光课堂予以赞美。

“我家孩子于2012年9月转入金海学校读四年级,一转眼就小升初了。3年来,孩子在班主任甘丽红老师和各位科任老师的精心培育和引导下,成长为一名品学兼优、特长突出的好学生。在我看来,望城金海的闪光课堂,通过独学、对学、群学、小展示、大展示、检测等环节,引导孩子高效率高质量地掌握每一堂课的知识。高效课堂培养了孩子善于思考、敢于质疑、大胆展示和善于合作的优秀品质。”

 一次家长会上,学生陈静瑜的妈妈掩饰不住内心的喜悦,“孩子从曾经的胆小怕事、不善言辞、学习不上心、做事拖拉懒散蜕变到活泼开朗、大胆发言、演讲、主持、独立自主、热爱学习、做事果决。孩子现在懂得了孝敬父母、尊敬师长、团结同学,还常怀感恩之心、感激之情,尤为珍贵的是在她心底播下了理解、包容、坚强、淡定、豁达的种子。这就是神奇的闪光课堂带给孩子的变化!”

长沙望城金海实验学校的闪光课堂,为何拥有这般魔力,引得学生、家长交口称赞?

“以往,上课不交头接耳、全神贯注听讲的学生才是好学生,一节课能从头到尾滔滔不绝的才算好老师……这种死板的传统教学模式早已退出了我校的历史舞台,取而代之的是闪光课堂这一新模式。闪光课堂将学生变成课堂主体,老师由‘带着知识走向学生’转变为‘带着学生走向知识’。”黄国栋的一席话,让信奉“眼见为实”的记者决定走进金海的课堂去亲身感受一番。

课堂上,学生围坐在由小课桌组成的两条长桌旁,分成10个学习小组。老师提出的每个问题,都以小组形式回答。回答精彩的学生除了可以为自己获得加分外,所在的小组也会跟着加分。临下课前,班级记分员会总结小组得分情况。整节课老师主讲的时间不超过10分钟,其余时间都是学生在主持或探究问题,期间讨论激烈时,唇枪舌战、互不相让。

上课不是应该端坐在课桌上认真聆听老师授课吗?回答问题不是应该一人作答、不许插话吗?课堂什么时候变样了?学生成为主角,教师退居“二线”,看上去乱哄哄的课堂,能确保学生全神贯注地融入教学活动,能达到预期的教学目的吗?

黄国栋说,传统课堂虽然安静有序,但老师从头讲到尾“填鸭式”的教学方法就像“独角戏”,教师既是导演又当演员,学生成了观众,想象力、创造力、表现欲都受到压制,枯燥无味的课堂使学生失去学习兴趣,出现上课走神,产生厌学情绪等现象在所难免。

“现在,老师是导演,每个学生都是演员,原来的‘独角戏’变成了学生主动参与的‘大合唱’。”黄国栋介绍,课堂改革并不是简单地把课堂扔给学生,而是教师根据教学内容,将作业前置,引导学生进行预习,课堂上,教师通过分组讨论和课堂展示等环节,评估学生对各知识点的掌握情况,最后,教师有针对性地对重点难点进行补充和归纳总结。

学校语文学科组组长宫纵老师说,在课堂研究中,越来越认识到了“相信学生”“解放学生”“利用学生”“发展学生”这些理念的重要性,“只要你放手给学生,他们就会给你带来惊喜”。

学校办公室吴燕老师讲述的一个故事,恰好印证了宫纵老师观点的科学性。2014年5月,学校小学部五年级学生黄格尔代表学校参加了全国高效课堂创新成果交流研讨会。学校将这件事情看得很重,生怕有任何闪失,不仅把黄格尔的发言稿、PPT准备好了,而且让她去背,让她不断试讲。黄格尔觉得很枯燥,她要求独立准备,“说自己最想说的话”。于是,她自制了一个PPT,没有准备讲稿。后来,黄格尔条分缕析地表达了自己想说的话,博得了与会者的热烈掌声。

“作为一名老师,我们永远都不应该低估学生的想象力和创造力!”吴燕笑着说道。

杨志伟告诉记者,从2007年开始,金海进入了课改的“自我探索阶段”,2010年望城金海建校伊始,学校进入到了“模式初创阶段”,2013年下学期,在不断改进提升以后,形成了独一无二的“五三三”闪光课堂教学模式。“五”即“解读目标——夯实基础——提升能力——总结梳理——过关检测”五个课堂环节,是模式的骨架;前一个“三”是指的课堂灵活运用的自学——展示——反馈三种学习方式,是课堂的血肉;后一个“三”是指的模式构建的三个要点,即“课型”、“导学案”和“闪光共同体”,是模式构建的基础。

望城金海在课堂改革方面的不懈探索和成功实践,赢得了专家的高度赞誉。

省教科院基础教育研究所副所长兼中学语文教研员马智君说,金海学校设计的“五三三”体系,在学生层面比较好的形成了团队意识,形成了比较好的长者保护关系,形成了多点对多点的学习资源;提高了学生的组织协调合作能力,这也是社会发展所需要的一种能力。金海呈现出一种主题词“让每个生命闪光”,这里的生命不只是简单的生命,而是一种能动的、生动的,会动脑、会动手、会动口的生命活体在闪光。

“望城金海学校的‘五三三’闪光课堂教学模式具有实用性和先进性,在模式构建、导学案编写和共同体的组建等方面下了功夫,为全省中小学的课堂教学改革提供了样本,有推广的价值。”省教科院副院长赵雄辉望城金海调研时,给出了这样的评价。

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